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Destrezas analíticas: las partes y el todo

La académica de la Universidad de Tarapacá, Mabel Varas, nos ayuda a identificar cómo profesores de distintos establecimientos de Arica enseñan a sus estudiantes a analizar, definiendo las partes y el todo e identificando las relaciones y funciones de cada parte. Esta destreza se desarrolla en la metodología Aprendizaje Basado en el Pensamiento.

Feria educativa Ayllú Solar Escuelas de aprendizaje basado en proyectos

– Organizaciones en terreno: Ayllú Solar Escuelas. – Descripción: A través de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos, estudiantes y docentes aprenden juntos, sobre la energía solar en el proyecto Ayllú Solar en escuelas de la región de Arica y Parinacota. En este video te presentamos la primera feria solar donde la historia la cuentan […]

¿Cómo trabajar colaborativamente en la escuela?

Invitamos a la académica Valeska Grau a identificar las estrategias colaborativas presentes en una experiencia educativa realizada en el colegio San Damián. De este modo se pueden visibilizar las intenciones de los docentes al realizar la actividad. Si están planificando desarrollar mejor la colaboración en tus clases, no te pierdas este video.

La Entrevista Educativa – Jari Lavonen

Jari Lavonen, director del departamento de Pedagogía de la de la universidad de Helsinski, Finlandia, conversa con José Weinstein sobre las competencias del siglo XXI.

Matemática colaborativa

¿Se puede resolver un problema en grupo? y ¿qué pasaría si la solución a la que llegan no es correcta? La académica Valeska Grau nos ayuda a profundizar en las estrategias colaborativas desarrolladas en las clases de matemática del colegio Yangtsé. Esta “lectura de la experiencia” hace visible la planificación de la clase para que la colaboración sea posible.

De fábula a noticia

“¡Extra, extra! Hallazgo increíble: Un feroz león se enamora de la hija del labrador”. La colaboración, la comunicación, el pensamiento crítico y la creatividad se ponen en acción para la transformación de una fábula en noticia. Con una adaptación de las actividades para que puedan desarrollarse en grupo, los estudiantes de 4° Básico del colegio San Antonio de Talca, pueden en una hora de clases comprender, aplicar y crear un nuevo producto para darlo a conocer a su curso. En la fase plenaria la profesora guía la actividad con preguntas (suyas y de otros compañeros) para desarrollar la metacognición de los estudiantes en torno a qué aprendieron y cómo lo aprendieron. El video cierra con el testimonio de los niños y niñas.

Aprender geometría colaborando

Un paralelepípedo es la meta del trabajo de los equipos del colegio San Antonio de Talca. El desafío viene en un sobre y todos los estudiantes participan para alcanzar a realizar la tarea en un tiempo determinado. ¿Lo lograrán? ¡Claro que sí! En el video podrás conocer el trabajo desarrollado con la guía TAAC y la organización de los grupos en distintos roles. Los propios niños describen después los beneficios de aprender con esta metodología.

Resolver problemas matemáticos en grupo

Experiencia educativa del colegio Yangtsé, de La Reina, realizada en grupos, en la que se desarrolla la unidad de la multiplicación, a través del trabajo colaborativo.

Estrategias colaborativas: los Súper Acuerdos

El trabajo de taller de Ciudadanía surge en el Liceo Andrés Bello de San Miguel como parte de la reflexiones post toma de cinco meses del establecimiento en el año 2011. Aquí conocen la legislación, la discuten y participan desarrollando nuevas propuestas para la sociedad. Es parte del sello de compromiso con su entorno, que permanece en la vida de los estudiantes del liceo más allá de la etapa escolar, nos dice la profesora de Historia y guía del taller, Mariela Aguilera. Un nuevo capítulo de la serie Dejar Huella.

Aprendizaje Basado en Proyectos – Asignatura arte

¿Es esta una clase de arte o de comunicación? Asistamos al aprendizaje de habilidades comunicativas desde el arte. ¿Qué criterios deben primar?, ¿en qué deben trabajar los estudiantes? Son preguntas que el docente puede plantear como desafíos a la clase, flexibilizando el trabajo hacia el desarrollo de nuevas habilidades.

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